基于审计案例的审计课堂教学模式分析

编辑:宣统部 2019-01-21 16:51

关键词:审计案例课堂教学实践模式

摘要:目前,传统的审计课堂教学一般都强调审计理论的教学。它缺乏解决学生实际问题的能力。难以满足培养高素质审计人才的需要。审计教育改革已成为教育的重点。以传统的审计案例教学模式的缺陷为出发点,传统案例教学模式,提高审计情况的新的课堂教学模式的构建,以及后级实践教学得到加强,这使得它能够广泛应用和推动审计案例教学。

0前言

审计课程是会计专业的核心课程。课程体系包括审计理论和审计实践。该课程技术性和实用性。审计教学的根本目的是要求学生掌握审计基础理论,掌握审计的基本技能和方法,理论联系实际,提高学生的应用能力。然而,由于审计、基本方法和基本技能的基础理论是更抽象难懂的学生,要求学生必须使用会计知识的好本领。在教学中有一个共同的问题,教师很难教、学生。 。为了提高审计课程的教学效果,有必要对传统的理论教学模式进行改革,将案例教学纳入课堂教学过程。

1审计案例教学实施中仍存在的问题

经过实践,发现审计案例教学方法的实施仍存在以下问题:

(1)审计案件的选择不合适。

目前,课堂教学中存在的问题不是针对性的,也不是系统性的。多数类的制备过程中由教师选择的病例是涉外案件还是上世纪的情况下,它们无法与中国的实际情况进行有效地结合起来,或者他们是不符合实际情况在目前的阶段,许多人只关注它。会计实务评估忽视了审计的实际操作。

(2)教师能力不足。

案例教学要求讲师具有深厚的专业知识、丰富的审计实践经验,但实际情况是,目前大多数高校审计教师缺乏审计实践经验,不了解审计的实际工作流程和技能,它是很难比较抽象、晦??涩的的审计审计审计审计审计审计审计审计审计审计审计抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象抽象的主要原因之一。

(3)学生不习惯、不合作。

长期应试教育导致学生缺乏学习主动性。、意识,学生不仅缺乏动力,而且市场经济的商业化也使学校也带来了一些功利主义。学生通常会出于各种目的学习课程,要么获得高分,要么在将来找到一份好工作,这会导致学生专注于追逐高分而忽略培养、专注于死记硬背的能力并忽视知识。灵活使用。结果是参与案例教学并不热情或涉及,而教师的问题、启示、分析、评论已成为“独角戏”,最后又回归传统教学模式的旧方式。2审计案例中课堂教学模式的改进

(1)选择审计案例并建立审计案例数据库。

审计案例一般可分为审计理论案例和审计实务案例。前者通常可以是独立的例子,侧重于审计理论的解释。无需更多的审计实践经验。教师可以从、收集信息并收集它们。电视、新闻和其他媒体报道,或浏览相关网站收集;后者需要具备丰富的审计实践经验,熟悉被审计单位的实际业务,并具备综合运用多学科的能力。这部分案例最好根据教师本人的个人经验编写,或由教师从审计实践中挑选出第一手数据处理、,使其符合教学要求。总之,审计案件的编写不能依靠几位老师的个人努力,还需要大家共同努力。、头脑风暴、互操作性,建立一个更成熟的、系统审计案例库。

(2)科学设置课程,确保足够的课时。

目前,审计课程不分为初级、中级、高级会计和其他不同级别,如会计课程,以反映教学内容的不同难度。在实践中,由于不同的、专业级别的、,教师同一个审计类通常被称为审计基础和原理、审计技术和实践、审计理论与实践等课程。建议独立建立审计原则,教授最基本的最基本的审计理论、。该课程应尽可能压缩;审计案件应分开开课,班级应充分保证课堂讨论的必要性。应该注意两门课程之间的正确联系。

(3)采用多种方法提高教师水平。

鉴于审计教师大多缺乏审计实践、的经验,实际的实际操作能力很差。建议采用以下方法提高教师的能力和水平:1鼓励教师每两到三年使用一个学期对大企业进行内部审核。部门、会计师事务所或政府审计机构做兼职或离职实践,以增强实践经验。这需要改变在课堂时间评估教师工作量的做法,适当减少课堂教学的工作量,增加实际工作量。 2加强“双师型”团队建设,鼓励教师参加cia(国际注册内部审核员)或cpa考试,取得cia或cpa资格。 3通过网络培训等手段,补充专业理论新知识,了解市场环境变化对审计的影响。 4及时招聘实践经验、专业质量审核专家到学校给予专题讲座。只有教师的整体素质有所提高,而审计案例教学有一个很好的“领导者”、“试点”,以取得良好的教学效果。(4)更改评估方法并获得学生证明。

传统的审计课程考试主要采用最终的闭卷考试形式和标准答案。通常的结果是无效的。期末考试试卷的最终结果几乎决定了审计课程的最终得分。这种评估系统不得不导致学生“只是图片”。以我们学校为例,杏耀平台专业必修课程的通常和期末考试成绩的比例是3:7,而通常的成绩主要是基于通常的出勤率、,完成作业,、课堂回答问题等几乎没有差异,也不可能反映课堂讨论,也不包括审计实验、培训。建议改变传统的审核和评估形式,并给出固定比例的学科实践结果,并建立适当比例的常规、课堂讲座、案例研究、审核实验。相信以能力培养为核心的评估方法必然会引导学生注意自己的能力,最终使他们同意审计案例教学模式。

3课堂案例教学建议模式

(1)课堂教学方法。

学生是讲座的主题,老师总结杏耀娱乐了它。例如,在审计理论课后开设的审计案例分析课程中,教师提供了一些国内外典型的审计案例,允许学生选择案例,查找相关信息,并讨论、的分工。组。选择该代表在课堂上对案件进行分析。教师总结整个分析过程和问题,帮助学生有机地结合审计理论和审计实践,培养和提高学生的综合分析和解决问题的能力。

(2)课堂讨论方法。

这种教学形式主要用于课程审核部分的讲座。为使学生能够充分理解和掌握审计意见所发布的会计报表和知识类型,教师根据教学要求编制不同内容的审计案例。根据课程内容,可以单独编制采购和支付周期。、销售和收集周期、生产周期、筹款和投资周期、货币资金和会计报表审计及其他综合审计实务案例。在撰写案例的过程中,我们努力将其与课程知识点相结合,并接近实际的审计工作,并在教学实践中不断进行修改。在使用教学时,为了节省时间,可以将审核案例提前发送给学生,以便课程小组首先讨论课程。在课堂上组织案例讨论,然后教师选择一个小组在课堂上讲话,其他小组提出问题。在这个过程中,教师应该注意指导,他们可以讨论令人困惑的关键问题。老师最后对整个过程进行了评论,总结了案例分析的结果,并对学生在分析中遇到的问题和注意事项进行了评论。 (3)案例场景模拟表。也就是说,通过模拟现实场景,学生可以通过设置、的教学方法来理解和掌握审计理论、审计程序、的审计技巧。主要用于审计理论课程后的综合案例分析课程。在实践中,让每个课程组准备一个5-10分钟的审核案例情景喜剧,散布一些违反审核标准的错误行为,然后以小组形式模拟案例。其他团队以匆忙的方式指出情景喜剧中的问题,老师总结道。在案例评估中,可以从内容、性能、参与评估性能团队,并且可以在回答情况和指出问题方面评估其他组。在教学实践中,由学生模拟的案例场景涉及业务承担、职业道德、货币基金审计、库存审计等诸多方面。该角色涉及被审计单位经理、会计师、出纳员和其他职位员工和会计师事务所合伙人、项目经理、注册会计师、审计助理和其他级别的审计师。

在教学过程中,团队参与了现场的表演,全班参与了问答。它不仅激发了课堂气氛,还调动了学生参与课程教学的积极性,同时在轻松的环境中达到了知识。目的。在上述教学形式的过程中,教师的指导、总结和评估极为重要。 “给人们提供鱼比给人们提供鱼更好”。它不能局限于一个案例。相反,它应该基于教师的总结,将案例分析的目的定位在对相应审计理论的理解和具体的审计技术上。、掌握审计方法。

4节课后练习

(1)校园模拟审核。

模拟审计是在案例教学的基础上对审计实践的各个方面进行全面模拟。目的是在实际条件下与学生建立非常方便的联系,使学生能够在短时间内体验系统、的全面审核的全过程,而不必离开学校,掌握基本程序和财务报表审计的具体方法。有利于加强对审计基础理论的理解。应用、的基本方法和基本技能的培训,专业理论和审计实践紧密结合。

校园模拟审核由两部分组成:手动审核模拟和计算机审核模拟。其中,人工审计模拟主要结合审计原则、内部控制、企业财务审计、经济效益审计等专业主要课程,重点介绍审计技术方法在实践中的应用。审计模拟中使用的教学材料可以是教师编写的自编材料,强调、分析程序的基本培训。模拟的实习数据来自公司的实践,是基于大量真实的会计数据分析、筛选、的补充。审计师必须完成审计财务报表的基本程序,从取证到编制审计工作文件,编写审计报告,完成审计工作文件的整个归档过程。学生的模拟实习安排在高年级的最后一个学期,总共8周。这为那些没有真正接触过审计工作并且在审计过程、中缺乏审计过程感知知识的学生提供了一个绝佳的机会。计算机审计模拟是一种模拟操作相关的审计软件,要求学生完成审计工作文件、审计报告编写审查、完成任务,掌握相关审计证据获取方法,并模拟审计文件档案管理。当然,这部分也可以穿插在课堂教学过程中,以及理论和实践的效果。(2)校际审计实习。

审计实习可以帮助学生进一步参与社会,以了解社会,实现理论与实践的更好结合。一方面,通过学校阶段性的审计实习,学生可以更好地结合课堂学到的知识和实践,及时了解课本理论与实际工作的差异,弥补理论研究的不足;毕业实习是学生就业前的重要准备。他们可以让学生熟悉他们将来可以开展的工作,并尽快将知识转化为生产力。

基于审计案例的审计课堂教学模式分析

审计实习包括在学年期间的分阶段实习和毕业实习。其中,学校的分阶段实习主要基于课程的进展,学生的学习情境和兴趣取向等。学生将分批发送到审核实践基地、,以联系真实的审核实践;毕业实习在毕业前(一般在高年级第四学期结束,安排两个月。为安排学生实习,学校可安排学生参加实习基地的审核,或学生可以选择实习单位进行实习。在实习期间,每个学生至少参加一个完整的审计业务,从而有效提高审计问题的分析和处理能力。

引用

基于审计案例的审计课堂教学模式分析

[1]王艳芳。审计案例教学模式分析[J]。湖北经济学院学报(人文社会科学版),2007,(11)。

[2]叶江红。审计课程案例教学的创新实践[J]。会计之友,2011,(3)(上)。

[3]何勤。审计实践教学及其管理模式——以上海立信会计学院为例[j]。中国管理信息化,2009,(8)。



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