论中等职业学校计算机专业实践能力的培养

编辑:宣统部 2019-02-25 14:56

[]中等职业学校作为社会职业技能培训的摇篮,其培养目标和计算机专业的培养措施将直接影响学生的专业技能和实践能力。本文分析了中等职业学校计算机专业教学的现状和存在的问题,分析和阐述了提高学生动手能力的教学思路。

[关键词]中等职业学校计算机专业教学实践能力

21世纪是一个以信息为基础的社会。计算机和信息技术在各个行业中的普及增加了对计算机专业人员的需求。特别是具有较强实践能力的应用型人才是计算机人才竞争的重点。众所周知,中国的工业技术相对落后,综合国力有待提高。这些人不受科学研究水平的限制,而是因为将科学技术转化为实际生产力的工作薄弱,而且大量的科学研究都在流动。这与我国的教育概念密不可分。只有将知识转化为能力才有用。为此,我们需要让学生学习在学校真正有用的东西,而不是让学生只在纸上谈论,那么我们如何才能提高学生的实践能力呢?如何让学生成为受社会欢迎的实用人才?成为职业教育面前的一个问题。为解决这一问题,各职业学校对教育体制进行了改革,更新了教学内容,提高了学生的社会适应能力。接下来,结合我的教学实践,我将谈谈职业学校计算机教学中学生实践能力的培养。

鲲中等职业学校计算机专业实践教学目标的定位

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根据教育部制定的《2003——2007年教育振兴行动计划》规定,“发展职业教育,培养高素质技能人才,特别是高技能人才”,中等职业学校有责任培养高素质为社会提供计算机专业知识应用人才。所谓的技术应用型人才不仅要有一定的计算机理论培养,还应该应用具有较强实践能力的人杏耀娱乐平台才。因此,中等职业学校应注重计算机科学专业学生的动手能力。计算机专业的实践教学目标包括以下几个方面作为培养实际操作技能,具有较强的知识应用和终身学习能力的人的教学目标。通过有效的课堂教学方法,培养具有良好思想道德素质和综合素养的计算机专业人才,掌握强大的计算机科学理论知识和较强的动手实践能力。也就是说,培养具有适应信息社会计算机人才需求的应用型人才是计算机课程教学的主要任务。在教学中采用“以学生为中心,在实践中学习”的教学模式,强调学生解决问题能力的培养。通过实践学习,学生将形成深刻的情感认知,突破教材内容和教学环境的约束,通过实践整合理论知识和应用技能。为了实现这一目标,中等职业学校计算机专业需要改革传统的教学方法,构建科学的鲲合理的创新实践教学体系,并增加实践课程的比例。通过培养学生的动手能力提高学生的观察能力.鲲理解能力和综合能力,分析和解决知识问题,适应应用型计算机人才的社会需求。总之,合理的教学目标定位和科学的教学模式的使用可以对学生的能力发展起到积极的作用,也将促进中等职业学校计算机专业课程的发展。?中学计算机教学现状鲲

(1)课程中理论课程和实践课程的比例不合理

理论知识是任何学科的重要组成部分。中国的教育受到应试教育的严重影响,长期以来一直强调理论知识。忽视实践能力培养的现象已经存在了很长时间。中等职业学校的计算机专业课程也在一定程度上存在这个问题。作为一门实践学科,计算机科学只能使教学更难理解。同时,中等职业学生的学习基础与中等职业学校的人才培养目标和社会鲲雇主的实际需求之间存在脱节。例如,计算机销售公司需要能够熟练识别和消除计算机故障的中高级人才,而不是那些对命令系统鲲逻辑电路进行深入研究的学者;广告公司需要能够设计创意作品的学生。不会要求对数据结构进行更深入的研究。因此,由于课程体系的影响,学生重视理论知识转移和学生实践能力缺乏的现状,自然未能培养出满足社会和雇主需求的应用型人才。 。

(2)教师实践经验不足鲲教学模式已经过时

计算机课程的教学目标是使学生具有实际的动手能力,而雇主对计算机学生的要求也很高。传统的教学方法以教师为中心。这种教学方法更多地强调教师的教学方式,而忽略了学生的学习方式。学生被动地接受知识,这不利于培养学生的动手能力。因此,要尽快改变教学思路,树立“以能力为主”的理念,培养学生的动手能力。在传统的教学方法的基础上,开展了“以学生为中心,在实验中学习”的教学方法,围绕“移动”一词进行教学活动,即教学活动鲲学习积极。让我们的学生学习学习鲲以学习创新。教学大纲是教学工作的指导性文件。我们在通常的教学中基于教学大纲,但我们不能简单地根据教学大纲按照教学大纲和升华来安排教学工作。它不仅符合工作要求,而且符合教学规则。鲲满足学生继续发展的需要。为实践能力发展目标而修订的教学大纲突出了内容的结构和功能鲲是学生应通过学习获得的“结果”的描述,以及实现这些结果的标准,即学生掌握的内容和学到了。它是什么?例如,在excel鲲word的教学中,我在教学大纲的基础上结合了全国计算机等级考试,并增加了新的教学目标。经过这样的修订后的教学大纲指导作用和可操作性大大提高,更有利于教师对课程内容的整体把握。?计算机专业是一门非常实用的学科。只有具备一定计算机实践经验的教师才能突破理论知识的局限,为学生的计算机操作提供指导。但是,目前的中等职业学校计算机教师存在理论能力强,实践经验不足的弊端。由于学校经营资金有限,中等职业学校的计算机教学硬件系统往往不足,无法满足师生的需求。追求教学实践。同时,多年来重理论和轻练的教学传统使计算机专业教师缺乏提高实践操作能力的机会。由于教学与应用之间的长期脱节,信息技术的快速发展使教师的理论教学无法满足社会和工业的需要。 。

教师只能充当知识的教育者,但他们不能充当实际操作能力的促进者。此外,中等职业学校的教师仍然存在教学模式和评估形式的问题。这样,很难充分调动学生的学习兴趣,学生失去了学习计算机知识和技能的热情。这些情况使得计算机专业学生严重缺乏操作能力,这对实现教学目标造成严重困难。三个鲲有效措施,提高中等职业学校学生的实际操作能力

论中等职业学校计算机专业实践能力的培养

论中等职业学校计算机专业实践能力的培养

为了改变我国中等职业学校计算机专业学生缺乏运作能力和实践能力的现状,有必要开展旨在提高实践教学水平的教学改革。具体措施需要从以下几个方面进行

(1)开展计算机课程改革,加大实践教学力度

影响中等职业学校学生计算机实践能力的关键在于计算机理论与实践课程。因此,要改变这种状况,就必须从课程方面实施计算机课程改革。培养应用型和实用型人才的目的是根据计算机行业市场和雇主的实际需求,增加实践课程的教学内容和课时。通过改革评估和评估方法,降低理论知识在课程中的比例,将教学目标引向实践教学,理论主要基于实践。调整人才培养目标,培养具有较强理论素养和实践动手能力的高素质人才。如减少计算机组成理论,增加计算机组装和维护培训的小时数;减少编程语言或应用软件命令的教学,添加图像处理鲲网页设计等课程以及其他有兴趣和能力的学生。

(2)提高教师的专业素质和实践教学能力

教师的计算机实践教学能力直接关系到学生的计算机动手能力。应用型计算机科学人才需要具备较强的实践能力和创新能力,需要掌握现代信息技术。因此,中等职业学校应加快“应用型”教师队伍建设。中等职业学校的计算机教师也应适应信息时代技术的快速发展。他们应该通过学习不断更新知识,掌握市场和信息技术发展的方向和最新信息。 。一方面,计算机教师专业素质的提高,要根据自身特点选择发展方向。用计算机科学,没有人能掌握计算机专业的所有内容,计算机专业技能也逐渐细化,计算机专业课程也逐渐细化。因此,专业教师必须根据自己的专业选择专业发展方向。非常沉重,这是教师自身教师职业生涯的延续,为培养计算机专业的实践能力提供技术保障;另一方面,中等职业学校应为教师进入相关行业或企业提供机会。业务部门参与计算机应用软件和新产品的开发,并参加对方举办的技术培训。利用其丰富的理论知识,协助企事业单位开展信息技术改造和科研,实现学校与企业之间的资源共享和互利,使教师可以提高自己的实践经验。一位教育工作者说,“没有兴趣的义务学习会扼杀寻求真理的欲望。”如果学生对所学知识不感兴趣,就不会有积极的思考活动。因此,兴趣是培养学生实践能力的前提。因此,老师试图激发学生的学习兴趣。只有当学生受到兴趣驱使时,他们才能学会主动。在教学中,引入了一些典型案例来教导学生激发学习兴趣。从第一堂课的第一节开始,突破第一讲的原则,然后运用传统的教学模式,案例教学是计算机理论教学的主要形式。首先,列举实际案例,让学生了解原理,然后在分析操作过程中指导过程。学生思考这个问题。

随着课程教学的进展,案例的难度逐渐提高,前后有一定的联系,但不重复,使学生能够逐步深化,最终达到掌握所有知识的目的。例如,当我在excel中讨论if函数的嵌套时,我首先充分利用了这个案例,从函数的格式和函数开始,说明了if函数的基本用法,然后输入了嵌套的函数。功能。功能参数从2增加到3;函数的条件是从满足一个条件到同时满足两个条件。从浅到深,从易到难,这不仅消除了学生对计算机课程的恐惧,也增强了课堂的乐趣,激发了学生的好奇心和好奇心,有利于实践能力的培养。?(3)改革教学模式和评价方法,提高学生的动手能力

中等职业学校的传统教学模式和最终评估方法过分限制了学生的动手能力。因此,要提高学生的实践能力,就必须改革计算机专业的教学模式和评价模式。 “以教师为中心”的课堂教学方法是“以学生为中心”。最终评价方法主要基于过程评价与总和评价相结合的综合评价方法。在教学过程中,创造条件使学生能够独立操作或实践,并引导学生从全面教学理论到基于学生实践能力的实践教学。例如,在鲲的实际应用,如网页设计鲲动画,该项目的教学方法可以用来分解过程分成几个小项目,并引导学生运用项目分析鲲规划知识鲲原则鲲方法在实施过程中,模拟教学中的工作环境,学会在活动中交流,学会沟通,在团队中互相帮助,提高学生的技术应用能力和专业实践能力。在评价方法中,对学生进行不同方向的定量评估,提高评估内容中实际能力的比例和得分。同时,激励评估用于为学生交换作品搭建平台。沮丧的学生享受学习的成功。为学生开设计算机技能考试创造条件,并在课程评估系统中包含技能水平测试结果,以提高学生的主动性和意识。

四个鲲结束语

中等职业学校计算机专业培养适合信息社会的技术应用型人才,是提高学生动手操作能力的关键。为了提高学生的实践能力,我们需要从课程鲲的合理设置入手,提高教师水平鲲,以优化教学模式鲲的改革评估方法。通过各方面的共同努力,根据计算机行业人才市场的发展,我们将继续探索和有效提高学生的实践能力。教学方法为社会和企业培养更多的专业技术人才。总之,根据市场的需要,适应形势的发展,以“学生有技能”为主导,通过教学改革,不断改进教学方法,不断提高学生解决问题的能力。 ,不断提高教学质量,是当前每一项教育工作不懈追求的目标。 [参考文献] [1]刘蓉。高职《计算机应用基础》课程思考[j]。考试周刊,2009年,(42)。 [2]潘淮。论计算机教学中学生应用能力的培养[J]。信息与计算机(理论版),2009,(09)。 [3]宋俊英。我对职业学校计算机实践教学的看法[J]。内江科技,2009,(08)。



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