[]区域活动是个性化的教育形式。为了促进区域活动的有效发展,使

编辑:宣统部 2019-06-06 09:41

[关键词]幼儿园区域活动指导评价

区域活动是个性化的教育形式。皮亚杰认为,儿童的教育必须是一个积极的过程,教育者必须关注儿童的主动性发展。教师对区域性比赛的指导是幼儿是否能够在区域活动中取得更好发展的关键。《纲》表示,在孩子们的区域游戏过程中,教师是小孩的支持者鲲的合作者鲲指南。可以看出,教师的指导是孩子们是否能够在活动领域获得更好的发展的关键。以下是教师如何解释鲲游戏中的赛前指导以及赛后评估。

一个鲲赛前指南

1.交付材料

[]区域活动是个性化的教育形式。为了促进区域活动的有效发展,使每个孩子都能发挥自己的优势和成功,就应该从区域活动的指导,鲲评估中全面设定和考虑。

(1)教育目标

区域游戏旨在实现教育目标。每个地区都有自己的教育功能。这也是实现教育目标的重要途径。可以根据不同孩子的年龄特征设定游戏目标。各种材料投入了不同的教育目标。例如,大班的孩子们对国际象棋和各种谜题非常感兴趣。教师可以在这个区域放置更多玩具。中学生更加好奇,可以创造更多动手环境和半成品。功能简单,色彩丰富的玩具材料和小肌肉发育的操作材料。

[]区域活动是个性化的教育形式。为了促进区域活动的有效发展,使每个孩子都能发挥自己的优势和成功,就应该从区域活动的指导,鲲评估中全面设定和考虑。

(2)反映儿童发育的个体差异

儿童的发展有其规律性,但每个儿童的发展是不同的。在指导时,教师应注意每个孩子与其他孩子不同的学习特点和能力特征,并采用适当的方法指导孩子健康,个性化的方式发展。例如,儿童的发展速度和发展水平是不同的,因此玩具材料被放置在不同的水平,以满足不同儿童的发展需求,使每个孩子都能发展。

(3)儿童的游戏需求

幼儿在不同的游戏中需要不同的游戏。教师在当前游戏中及时观察和了解幼儿的需求,并及时调整并放置适当的玩具材料。 2.确定游戏的主题。确定游戏的主题以及孩子正在玩什么。这是孩子自己的谈判。有时会与老师讨论。与此同时,主题也在不断变化。例如,在我们生活的当地主题中,孩子们开始建立。主题是酒店,但在建设过程中,可能会对汽车产生兴趣,因此停车场已成为建筑的主要内容,而酒店已成为建筑的一小部分。 3.丰富儿童的经验和生活经验是儿童游戏的基础。当游戏主题确定后,你应该充分利用各种机会来丰富相关的相关经验,以确保孩子们能够玩耍。有几种获得经验的方法:(1)实地考察; (2)?看图片鲲视频; (3)观察孩子; (4)争取父母的支持与合作。

游戏指南鲲

教师的现场指导对于儿童游戏的发展非常重要,这决定了儿童游戏的发展。

1.观察鲲,然后指导

观察是了解儿童的关键方法。它可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表现,了解幼儿发育的特点和需求,并在此基础上进行分析。从客观现实出发,提高教育指导效果。将幼儿游戏发挥到极致。它可以避免干扰儿童游戏的教师不恰当的行为,因为他们不了解游戏情况。 2.掌握时机,及时介入

(1)当孩子遇到困难而无法发挥时。如果很明显“娃娃屋”的数量足以进入娃娃屋游戏并且您不想去其他游戏区域,那么老师可以引导他“你想到如何进入吗?”当他想出“当一个客人的时候,孩子终于进入娃娃屋作为”叔叔“来玩。

(2)当孩子有争议或行为问题时。例如,在一场游戏中,当腾腾不小心打破了孩子们的动物园时,孩子们非常兴奋,一些人抱怨,一些人遭到暴力袭击,一些人不堪重负,老师立刻说动物园不是“地震” ”。让我们救出动物并修理动物园!因此,孩子们重新进入了新游戏并巧妙地解决了即将发生的争议。

(3)孩子的手术困难时。当孩子做某事时,他经常遇到一些困难。这时,他得到了一些帮助。他不仅留下了深刻的印象,而且还感受到了老师的深爱,这可能对他的生活产生影响。

(4)当比赛无法深入。有一次,当老师看到娃娃屋的孩子什么都不做的时候,这很无聊。老师立即作为“客人”进入娃娃屋。孩子们认为每天做饭,抱着娃娃,打扫房间,太无聊了。所以老师立即说今天在小舞台上表现得非常精彩。孩子们忙着抱着娃娃,然后去车站坐公共汽车去剧院看表演。观看表演后,他们去超市购买食品和小吃,并参观了大楼角落。等一下,游戏内容丰富,老师的正确指导不仅加深了游戏的发展,还让他们走出家门,加强与其他游戏区域的联系。 (5)当孩子有创造性行为时,教师会立即给予发现和鼓励。 3.引导最基本的方法,鼓励鲲积极,有时鼓励幼儿的热情,无论成功与否,给予积极的鼓励。幼儿之间存在差异。只有幼儿才能主动参与并积极思考。无论结果如何,他们都受到赞扬和鼓励。?游戏后三个鲲赛后评价是活动区后的重要环节,老师首先明确评价的目的是为了促进幼儿的发展。引导儿童开展故事鲲讨论鲲分析,帮助孩子组织分散的经验,引导孩子纠正错误的体验,让孩子分享成功的喜悦,并为下一个活动提出新的要求。 1.评估可以自我评估孩子鲲相互评价和老师评论。在形式上,它可以分为组评估。鲲组评估鲲即时评估鲲阶段评估。教师可以根据实际情况灵活选择适当的方法评估,充分发挥评价的作用,小班可以及时进行评价,中产阶级可以采取自我评价和相互评价相结合的方式。 2.评估基于教育发展目标和教育目标鲲的实际问题。在评估中,尝试引导孩子发现他人的优势及其在游戏中的表现和发现的问题,帮助孩子总结游戏中的明显内容。简而言之,获取这些经验只是一个开始,未来还有很长的路要走。还有更多值得研究的问题。如话题和区域内容渗透问题,优化教师的观察方法等。我相信在该计划的指导下,我们会进行更深入的研究,以促进幼儿的进一步发展,并努力进一步完善我们园区的园林课程!参考文献[1]教育部基础教育系。幼儿园指导(试验)[m]。北京师范大学,2001。[2]赖攀秀。儿童区域活动材料的新概念[J]。福建省幼儿教育,2004(4)。 [3]华爱华。幼儿博弈论[m]。上海教育出版社,1998196。[4]华爱华。幼儿博弈论[m]。上海教育出版社,1998234-235。 [5]霍丽艳。学前教育评估[m]。北京师范大学出版社,2002。



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