民办高校实践教学与理论教学相结合的研究

编辑:宣统部 2019-10-08 14:49

发展是社会的主题。人们对高等教育寄予厚望,以促进国家发展,社会进步和个人成长。但是,大学的发展状况与人们的期望存在一定的差距。其中一个差距是大学教育质量的下降。《国家中长期教育改革和发展规划纲(2010-2020年)》提出“提高质量是高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要求”。可以看出,提高教育质量已达到国家战略的水平,已成为中国教育改革和发展的核心任务。

在英国,一年级,二年级和四年级在学校教授。第三年是工厂和企业的做法。这就是所谓的“三明治”教学计划。除了在学校学习外,学生还必须有15个月的时间。我们去工厂和公司参与生产工作。加拿大应用院校更加注重教师的技术开发和技术应用能力,注重教师的业务发展。每三年,教师必须回到行业实践或定期解决行业技术问题或从事应用技术研究和技术发明,以防止技术知识老化的出现。俄语教师需要具备教育工作者,工程师和高技能工人所需的素质和能力。他们还使用专业培训方法培训专业教师和生产教学技术人员。

民办高校实践教学与理论教学相结合的研究

民办高校实践教学与理论教学相结合的研究

(1)我校实践教学的现状

我们学校成立于2000年,经历了近15个春秋时期。人们常说“十年的树木,一百年的树木”。在这15年中,学校的政策制定者一直致力于如何将学校建设成为国内一流大学,并继续向国内外着名大学学习,并引进许多新的大学。学校哲学。我们独特的办学机制在实施教育改革方面具有独特的优势。

目前我校实践教学主分两种形式,一种是分散的,一种是集中的。分散教学主是针对第四年的几个星期,让学生自己联系企业,这些企业大部分是学生毕业后的就业去向。学生在这段时间提前进入工作岗位,熟悉自己将来的工作职能。过一段时间再回到学校,针对自己在工作中遇到的问题,重新强化自己的理论知识,并结合毕业设计,达到理论与实践相结合的目的。集中教学主是由校方联系企业,把学生送到企业中有针对性地(主也是根据自己将来的就业趋势)加以训练,以便将来就业后能够更好地融入到工作中。学生实习的时间和分散教学是一样的,过一段也会重新回到学校,结合毕业设计,重新强化自己的理论知识。这种做法与英国的“三明治”教学有点类似。

我校的实践教学正在实行改革,学校将会拿出几个专业进行试点。这几个专业的学生的大学第四年将会在企业度过,也就是毕业实习和毕业设计环节都将在企业中进行。社会在不断地发展,企业也在不断地探索,他们也很愿意接受这种用工方式,学生毕业时,原来只是由校方进行检验,实行这种模式以后将由校方和企业联合检验学生是否具备毕业后从事相关工作的能力,并对合格的学生颁发毕业证和学位证。

(三)如何提高教师实践能力

专业老师可以不定期地和业界人士进行交流,并定期参加一些研讨会、学术年会,或者定期参与一些实际工程项目,不论设计、监理、施工都可以,这样也可以有效地防止知识老化现象的出现,并可以有效地防止闭门造车、知识陈旧,对新的规范、新的工艺、新的技术不清楚等理论脱离实际的行为。

考核与评价的最终标准是高质量的高校毕业生,这个评价应该是社会做出的。我们可以尝试定期到毕业生所在的单位进行回访。这种回访应该包括两个层面的内容,一方面是对学生的回访,包括在学校所学的知识对于实际工程来讲是否适合等;另一方面是对用人单位的回访,包括培养的学生在哪些方面还有待提高等。



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