校园自杀后心理危机干预的有效实施

编辑:宣统部 2019-02-22 16:15

[]近年来,青年校园事故不时发生,处理不好。它必将给鲲家长的心理健康和学校的日常教育教学带来巨大的影响和严重的影响。在学校发生此类事件后,辽宁抚顺第二中学通过“校园事故通知”鲲,积极采取措施,为教师团体和学生团体提供咨询和后续个人干预策略和各种形式。生命教育活动确保了学校日常教育和教学工作的顺利进行。它还有效地减轻或消除了事件对教师和学生造成的心理伤害。

[关键词]自杀事件;生命教育;学生安全;心理危机

在2009年春天的晚上,高中女生丽丽(化名)从教学楼的顶部自杀,希望结束自己的“悲伤”生活,留下两个厚厚的遗书,对着教学和建筑的三位高中师生,见证了自杀事件的全过程。由于及时的救援,莉莉得救了。莉莉的自杀行为对校园产生了很大的影响。教师和学生有很多情绪和行为反应。《震惊鲲悲伤鲲愧疚/自责鲲焦虑/恐慌鲲无助鲲麻木;认知《没有相信鲲困惑鲲沉迷于对轻松无法理解;行为《伤心哭泣鲲不堪重负鲲无法冷静地学习鲲难以入睡或噩梦。许多班主任对学生的工作充满怀疑和恐慌。一些年轻教师不知道如何面对学生,甚至不敢进入教室。学校的日常教育和教学管理也受到了很大的影响。

为了减少跳楼造成的负面影响,学校提到了大量的国内外心理危机干预理论和相关经验,并与医院鲲家庭成员及相关心理援助机构合作,加强生活百合治疗和心理干预,以防止自杀行为。同时,学校为教师和学生设计并实施了心理咨询项目,以防止师生群体模仿自杀行为,以及教师和学生可能对心理创伤进行心理修复。

一个鲲向学校的师生“校园紧急通知”澄清事实

学校心理咨询老师协助校长为全校师生起草“校园紧急通知”。在莉莉的自杀事件发生后的第二天早晨,在全校校长和道德教育老师的第一次小组培训后,校长通过了校园。广播向学校的老师和学生宣布活动。

通知的内容包括以下四个部分。首先,正式向所有人宣布莉莉从大楼跳下并告诉大家莉莉因为救援而脱离了危险。她完全获救,并对鲲感到难过表示遗憾。这是为了澄清事实,增加师生心理影响的现实感,避免混淆谣言。其次,提供教师和学生在事件发生后可能会遇到的一些情绪。鲲行为反应以及如何应对这些情绪和行为反应。其目的是对校园突发事件进行心理教育,明确情绪反应的正常性,如悲伤鲲恐惧鲲焦虑,并帮助师生采取相应措施。第三,提供有关学校和咨询机构的信息。心理危机干预中心的工作人员将随时为有需要的教师鲲提供专业的心理援助,加强对师生的情感和社会支持,增加师生的资源应对危机。四,“三不”原则为全校师生回答事件《不呈现鲲不讨论鲲不判断,尊重他人的选择,但绝不同意!我希望广大师生珍惜生命,保护健康,在学校科学领导让我们共同努力,渡过难关。?由于信息是及时发布并且对鲲透明,因此态度是真诚的,鲲非常人性化。规则清晰明确。全校师生可以在第一时间豁免许多怀疑或顾忌,共同应对危机,为以下一系列专业心理危机干预做好工作。铺路。经验证明,戏剧性的鲲浪漫鲲之谜不会导致自杀,有助于防止他人盲目模仿。

两位鲲老师小组辅导。扩大人力资源应对心理危机

为了稳定大局,缓解教师群体的心理压力,学校首先为教师组进行了专业咨询。由于教师队伍庞大,难以驾驶,加上班主任和兼职德育教师职责的特殊性。事件发生后,这个群体的心理受到很大影响,面临着巨大的心理挑战。因此,学校首先采用40多名班主任和专职兼职德育教师作为教师组辅导对象。事件发生后两天实施团体咨询,两周后实施约三小时。该团队由一名全职心理咨询师领导,并在大型会议室和多功能厅举行。

第一组咨询是在事件发生后的凌晨。经过全校学生心理危机干预领导小组的紧急会诊,校长和心理咨询老师齐聚一堂,对全校校长和特聘兼职德育教师进行初步心理训练。 。培训内容分为两部分。首先,校长将以学生自杀事件的开始和结束,以及客观,严谨的目标鲲的态度,通知参加小组辅导的所有教师,澄清事实,澄清态度并提出基本要求。鲲全日制兼职德育教师。我希望每个人都能尽快消除不必要的担忧,并尽快全力以赴地帮助学校共同应对紧急情况带来的巨大冲击,确保校园的稳定和教师的安全。和学生。

然后心理教师做初步的专业培训。培训的主要目的是加强参与教师的心理健康维护,安抚班级的学生和家长,密切关注高危人群,防止模仿自杀的发生。培训内容主要由三部分组成。首先,在校园突然自杀之后,教师和学生可能有的心理和行为反应,帮助参与的教师理解和接受他们自己的情绪和行为反应,表达他们的情绪和忧虑,并在团队中获得心理。支持和动力。第二是专业技术培训,学习帮助鲲,指导学生应对危机事件和策略。通过培训,班主任提高了危机干预意识,关注和掌握了本班或今年学生的心理和行为动态,并特别关注有同样情绪反应的学生,如同学和与打火机关系更密切的朋友。鲲参与生活援助的场景。在目击事件鲲的过程中,同学鲲也有类似的绝望心理过程和不善于表达情绪的学生,以掌握高危人群的状态,减轻学生的心理负担。第三,面对危机事件,教师要坚持科学严谨的态度,积极配合学校的整体工作,根据班级的实际情况及时开展生命教育活动,保持身体健康。和学生的心理健康。?第二组咨询是在事件发生一周后对教师进行为期两小时的小组培训。在此期间,心理教师将为参加团体咨询的所有教师精心准备《校园突发事件心理危机干预常识(教师篇、家长篇)》。

教师组辅导包括建立关系鲲以澄清事实鲲组织经验鲲小组分享和专业指导五个阶段,它不仅可以有效地帮助教师处理紧急情况引起的情绪和行为问题,使其更加客观化。自杀事件鲲冷静的观点,也提供了必要的应对策略和方法,让他们观察同学的心理和行为反应鲲,帮助学生有效应对危机事件,为个人和团体心理咨询的顺利进行奠定基础。 。教师团体咨询加强了整个学校师生的信心,积极响应校园危机事件。三个鲲学生小组辅导。修复伤害心理。防止学生模仿自杀行为

在校园自杀事件发生后,受影响最大的群体是学生,特别是事件的证人鲲,他们是自杀的朋友和有自杀倾向或有严重心理问题并且没有找到有效反应的学生。如果他们无法及时有效地进行干预,他们就容易出现新的危机。通常,自杀传播现象源于其他学生认为自杀是问题的根本解决方案。自杀团体的受害者不仅限于相互认识的学生。一些相距甚远,甚至不知道自杀的年轻人可以模仿前者的行为,并将自杀作为解决问题的方法。因此,及时有效地为这一群体进行危机干预,帮助他们了解自杀不是解决问题的根本途径,帮助他们了解自己丰富的社会资源,尽快恢复自己的心理平衡,防止自己的模仿。这至关重要。

基于这种认识,学校在事件发生的第二天下午开始,并为班上的同学和目击者班级近100名学生组织小组辅导,并在学校心理健康教育和咨询中心进行咨询安静鲲宽敞的团体咨询室分为小组。学生团体咨询包括以下五个阶段。活动的第一阶段是导入的。首先,心理教师介绍群体辅导的原因鲲目的,解释群体寻求《尊重鲲诚意鲲分享鲲信任和保密,让学生更清楚地了解这项活动的目的,以便建立初步意义信任第二阶段是组织感情。为了帮助学生更好地表达自己的内心感受,我们特意设计了一个“句子完成”活动,并要求学生在“自己的空白纸上”写下他们在《(时间),通过《(方式)我了解到莉莉的同学事件很轻,当时的感觉是?(它怎么样)。 “学生可以自由地与文字鲲符号或绘画联系起来。在分割的九个方格中,他们自然地表达了他们真实的感受和联想以及他们的愿望。此时,学生们可以自由地画画。在联想会议中,我希望向莉莉表达的挫败情绪和情感自然地呈现在与Lily鲲之前研究的记忆中。有些学生在不知不觉中哭泣,有些学生在哭。在小组分享中,我们发现那许多学生,通过自由联想绘画鲲写作等,震惊了他们的悲伤鲲,鲲和鲲的焦虑,其他情绪在被压制的状态下得到了有效的发泄。

心理教育的第三阶段。面对学生在自由绘画协会中表现出的各种情绪反应,学校首先告诉学生人们在遇到一些重大生活事件或紧急事件(包括影响后认知)后可能会遇到的复杂情绪反应。鲲情绪和行为表现。学校还告诉学生,在得知莉莉跳楼后,大家的恐慌鲲震惊了鲲的悲伤和愤怒以及其他情绪反应和悲伤的哭泣鲲不堪重负的鲲噩梦和其他行为反应是正常的一段时间,但如果如果持续时间过长,鲲的强度过强,可能成为病理性心理和行为反应,可能形成心理障碍,引发心理危机。在接受心理咨询后,学生们一般表达了对情绪和行为反应的理解和接受,并在群体分享中更坦率地表达了他们的真实想法和感受。这表明及时进行心理咨询和心理教育的重要性。

第四阶段小组分享了。在以下活动中,学校带领小组进一步组织和分享个人感受和想法。当小组成员发现他们面对同学的自杀行为时,每个人都有复杂的感情和情绪,可以探索鲲接受鲲表达并发泄他们的情绪,并开始学会理解和接受他人的感受,学会分担压力鲲给予对方支持。在沟通过程中,学校还在适当的时候与学生讨论了未来和生活。在深入的交流中,学生们意识到面对生活中可能遇到的各种挫折和困难,逃避或自杀的选择并不是解决问题的方法。相反,由于我们冲动的冲动,它可能会伤害更多的无辜。 。在这个链接中,安全鲲信任鲲尊重鲲开放鲲相互支持团队的气氛至关重要。在情感自然释放鲲情感自由表达鲲的互动沟通中,团体心理咨询的价值最大化。?第五阶段表达了祝福。在小组结束时,每个同学都拿了一张彩色纸,并写了他想对莉莉说的话。这不仅可以帮助他们进一步表达自己的感受,还可以让他们有更多的机会来理清自己的情感和声音。之后,学生们将这些纸张放入精心准备的纸盒中,作为Lily的特别礼物。在学生的祝福下,心理老师和所有学生一起默默地祝福在医院抢救的莉莉学生。

四个鲲后续个人干预策略和各种形式的生命教育活动

校园自杀后心理危机干预的有效实施

为了使有特殊心理需求的师生能够得到及时有效的个人辅导,学校还组织班主任和班级心理学委员会宣布心理危机干预热线鲲心理咨询邮箱鲲以教师和学生的形式“个人心理咨询邀请函”。查阅校外心理咨询机构的时间,地点和相关信息,鼓励受此事件影响的教师和家长出现重大问题或有其他心理帮助。鲲学生和家长可以通过查询鲲电话鲲电子邮件及时获取心理信息。帮助。

为了帮助莉莉及其家人有效应对危机,防止他们再次自杀,学校也深刻理解莉莉在自杀未遂后的自杀动机和心理状态,积极配合医院及相关心理援助机构从不同层面精心练习。莉莉和她的家人受到心理上的帮助。在拯救生命的过程中,学校的师生们开展了“满足爱情,拯救生命的花季”的爱情活动,以礼物和金钱为生命尊重和爱情聚集在百合周围,程度。它减轻了莉莉挽救生命费用的沉重负担,让莉莉感受到了全校师生的爱与遗憾。为了勇敢地生存,这是对父母鲲教师和学生及其母校的爱的最佳奖励。同学们鲲教师鲲各界的学校领导和关怀人士也为不同形式的莉莉学生提供充分的社会支持。所有这些都是最终帮助莉莉学生充满信心的强大动力。鲲重新站立。学校开展了一系列危机干预和生活教育活动,通过家长班鲲专家讲座鲲主题班会议鲲社区活动鲲常识宣传鲲心理辅导班等,促进心理危机干预常识的普及和生活教育基本概念给教师,学生和家长。引导广大学生更加珍惜生命,正确对待挫折,积极应对生活。实践证明,专家鲲领导者鲲老师鲲学生鲲的父母和社区的爱情,在危机干预过程中发挥了重大作用。?校园内突然发生的自杀事件并不像重大精神地震对鲲心理应对机制的影响那么强烈。事件发生后,学校可以在协助生活的同时及时启动心理危机干预机制,系统实施教师鲲学生和家长的心理危机干预计划,有效缓解或消除事故对师生造成的心理危害,并确保学校。日常教育和教学工作进展顺利。



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