尊重学生的阅读自主权

编辑:宣统部 2019-03-02 11:23

在教师鲲的学生和文本中,学生无疑是阅读的主题。然而,在传统的阅读教学中,教师盲目地将自己对阅读材料的理解灌输给学生。学生只能被动地接受并失去其主导地位。新的阅读教学理念倡导尊重学生的阅读自主权。在阅读教学中,我们引导学生选择自己的学习内容鲲阅读方法鲲学习伙伴,并独立交流阅读感受,使阅读成为学生独立探索鲲宣传的过程。 。

1.选择您自己的内容

学生有自己的文化价值量表《孩子般的鲲孩子般的鲲孩子,他们用这个值量表来选择阅读内容,因此,教师应该让学生选择他们认为有价值的阅读内容。例如,在教学《美丽的小兴安岭》时,教师不一定带领学生按照春杏耀平台季,夏季,秋季和冬季的顺序阅读教材,以便学生可以选择自己喜欢的部分来欣赏。通过这种方式,由于内容是由自己选择的,每个学生的阅读将主要是主动的,这有利于情感的启发和启发。因此,引入阅读文本的文本,使课堂呈现出积极探究和积极思考的积极氛围。

尊重学生的阅读自主权

2.独立选择阅读方法

学生是学习中文的专家,教师应鼓励学生选择适合他们的方法。如果您理解阅读中的单词,您可以使用参考书,您可以联系自己的生活,或者您可以按照上下文;当你背诵积累时,你可以先使用理解每个句子含义的方法,或者描述陈述顺序的方法,或者掌握关键词的方法;学生在感知语言时也应该获得自主权。

总之,在阅读教学中,教师应尊重学生的选择,满足学生的意愿,鼓励他们根据自己的经历探索自己的思维方式,从而发展自己的个性。

3.自选学习伙伴,以完全解放学生

教师还可以打破传统的课堂组织形式,让学生在课堂上自由组合,共同讨论问题,共同解决问题。除了经常鼓励学生说“老师,我看不懂这句话,我想问XX学生告诉我。” “老师,我不明白这个问题,我可以和XX学生一起学习吗?”它也应该为学生创建。自由寻找合作伙伴的机会。通过这种方式,轻松的课堂氛围轻松的鲲唤醒了学生的自主意识,使每个学生都能积极参与阅读练习。 4.自我交流阅读的阅读是学生的个性化行为。学生对中国材料的反思往往是多种多样的。因此,《语文课程标准》强调“珍惜学生的独特体验鲲经验和理解”。的确,因为知识体验鲲的性格气质不同,学生的感知鲲经历鲲情绪不能完全一致。教师尊重读者的学生,尊重学生的阅读体验,不以权威的杏耀娱乐注册方式向学生宣称文本的“确切”含义。?4.1引导学生从不同角度阅读德国美学家姚思认为,文学作品本身没有生命,读者的阅读赋予作品无限的意义。阅读的角度是不同的,作品的意义是不同的。因此,我们激活学生的思维,引导学生创造性地阅读鲲。

4.2允许学生就同一问题表达不同的意见《语文课程标准》强调阅读教学应该促进非常规性,允许学生以相关的方式解读作品,并创造性地思考作品。如果有一篇文章,那就是仙人掌将营养物质运送到嫁接在它们上面的蟹爪上,这样螃蟹爪就会蓬勃发展,荆棘逐渐减少。学生对仙人掌的看法非常不一致。有人认为,因为仙人掌将营养物质运送到蟹爪莲,蟹爪莲是如此美丽,仙人掌的无私奉献是值得学习的。有些人认为仙人掌就是这样做的。这不值得。为了获得蟹爪莲花的美丽,它牺牲了自己。如果你能让自己和螃蟹爪莲生长,那就太好了。这种对后者的独特思考不应该被扼杀,让学生在民主氛围中创造性地研究文本。

尊重学生的阅读自主权

4.3鼓励使用不同形式的演示经验。由于学生兴趣有限,鲲具有不同的个性特征,因此它们用于呈现阅读体验的方式是不同的。有些人喜欢大声朗读,有些喜欢表演,有些人喜欢描述......老师应该尊重他们的选择。在阅读《可爱的草塘》后,老师鼓励学生说学生的感受必须非常深刻,请以您喜欢的方式表达。因此,他们中的一些人读得很深,一些人跳音乐,一些人唱一首歌,一些人写小诗,一些人用同一张桌子交流......课堂成了学生积极参与鲲活动表演的舞台。 。

正如萨特所说,阅读是一种引导式创作。学生不会被动地接受读数中的鲲,而是积极发现鲲构造的意义,甚至创造意义。因此,阅读教学应该珍惜学生独特的情感和经验,鼓励他们在阅读实践中探索鲲的个性。



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