杏耀平台1998年以来高校马克思主义理论课研究综述

编辑:宣统部 2019-06-08 09:16

近年来,随着经济转型和市场经济的发展,高校马克思主义理论教学中的一些问题逐渐暴露出来。学术界对马克思主义理论课程相关问题进行了广泛的研究,取得了许多学术成果。马克思主要的叉理论问题不仅是大学的教学问题,也是社会问题。必须通过重建马克思主义理论教育体系来解决。因此,在充分研究“o5教学改革”的基础上,迫切需要创新教学模式和方法。马克思主义理论课与时俱进,被年轻一代所接受。

关键词:马克思主义理论课;教学模式;评论

马克思主义理论课是高校思想政治教育的主阵地。党和国家始终高度重视高校的马克思主义理论课。近年来,随着经济转型和市场经济的发展,高校马克思主义理论教学中的一些问题逐渐暴露出来。学术界对马克思主义理论课程相关问题进行了广泛的研究,取得了许多学术成果。本文对1998年以来马克思主义理论课程的研究成果进行了分析和总结,力求全面展示学术界的研究现状,为更多致力于研究该学科的学术界朋友和教师提供参考。

一个鲲数据源和数据分析

本论文的研究数据来自中文期刊的全文数据库。搜索期为1998年至2009年。“马克思主义理论课程”被用作模糊搜索的搜索词。共审阅212篇论文,其中包括2篇优秀硕士论文。根据文章数量,每年平均发表约2040篇论文。但是,在高级期刊上发表的论文数量很少,核心期刊论文数量很少。研究内容涵盖了马克思理论课的各个方面,但还有更多的重复研究。从综合发表论文的期刊成绩和研究内容来看,虽然论文数量很多,但研究的深度还远远不够。研究方法主要采用规范分析和实证分析。实证分析的论文很少,约占论文总数的10%。近年来,出现了增长趋势。从1998年到现在,马克思主义理论课程的研究成果总结,马克思主义理论课程的研究可分为从“98教育改革”计划的实施到2002年的第一阶段三个阶段。 ,冯_在教育改革方案的具体实施过程中讨论了一些问题,但时间短,研究尚处于探索阶段。从2003年到2006年,这是第二阶段。在第一阶段研究成果的基础上,高校马克思主义理论课程中出现的各种问题逐渐显现,导致了更广泛的研究。从“05教学改革”到第三阶段的研究。在总结自1998年以来的教学经验的基础上,“05教学改革”调整了课程体系和内容,解决了教材重复的问题,增加了反映时代要求的内容,更适合于大学教学的需要,但仍然没有从根本上解决马克思主义理论课的教学效果。如何最大限度地发挥高校马克思主义理论课教学效果已成为当前研究的主要方向。马克思主义理论课程的研究描述如下。?1马克思主义理论课困境的根源

对马克思主义理论课困境成因的分析是最为广泛和具体的。马克思主义理论课的困境有很多原因,但可以归结为方力教学的三个主要方面。包括重复教科书内容,“05教育改革”后这个问题得到了显着改善;教学方法已经过时,“灌输”教育尚未满足当前大学教学的需求;近年来随着高校的扩大,从事马克思主义理论课堂专职教师人数不足,导致许多高校采用大班教学。教师不能很好地控制课堂秩序,间接影响教学效果。年轻教师正在迅速扩大。青年教师知识薄弱,知识储备不足。单身,也影响教学质量。二,马克思主义理论课在大学教学中的地位。研究人员普遍认为,大多数学院和大学都非常重视实际情况和忽视。高校普遍重视职业教育,而忽略了马克思主义理论,即道德教育对提高大学生的地位没有多大帮助。 。在各种高校中,总体趋势是精简马克思主义理论课和缺乏资本投资。马克思主义朝圣课实际地位的下降阻碍了该学科的进一步探索和创新。第三,马克思主义理论课中的大学生情绪。有些学生现在对马克思主义理论课有抵触情绪,他们似乎在课堂上给出了被动的应对措施,以便给出休假或甚至跳过课程的理由。

上述三方和因素交织在一起,共同作用,导致了当前马克思主义理论课的困境。学术界对教育因素和马克思主义理论课的地位基本达成共识,对马克思“凤仪”理论课中学生情感问题的研究较少。事实告诉我们,教学是教师和学者互动的双边过程。如今,它特别提倡学生应该富有并以教师为主导。仅仅教育和地位问题并没有提高学者的积极性。实现同样的教育。因此,有必要深入研究马克思主义理论课中学生的情感问题。

2.马克思主义理论课程的教学目标和基本原则马克思主义理论课程的教学目标在通知《关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见》中有明确规定。 “两课”教学的根本目标是引导和帮助学生树立马克思主义的世界观。鲲生命观鲲价值观为建立中国特殊包装理论建立了政治方向,增强了抵制错误思想的能力和崇拜金凤仪鲲享乐主义鲲极端个人主义的颓废思想。学术界对这一教育目标有两种看法。一种观点认为,这是宏观马克思主义理论课的教学目标的规定。具体而言,马克思主义理论课的教学目标至少包括两个方面,即学生人文素质的培养和大学生问题素质的培养。第二种观点认为,马克思主义理论课的教学目标缺乏准确,科学的定位。这种宏观的抽象理论描述在国家鲲政党层面是合适和必要的,但缺乏层次化的细化环节。当它被实施到各种特定主题中时,它不可避免地缺乏可操作性并且似乎处于亏损状态。在学校和老师。水平模糊。特别是对学生来说,它似乎很遥远。鲲非常尴尬。他们从中获得的信息是,马克思主义理论与党和国家的未来和命运有关,远离他们自己的现实生活。掌握马克思主义理论知识,成为马克思主义理论课的唯一目的,从大学生的思想现实出发,失去了马克思主义理论与大学生的内在融合点,不能揭示马克思主义理论对现实生活的杏耀平台指导作用。大学生?学术界普遍认为,理论与实践的联系是马克思主义理论的基本原则。实践是理解的基础。知识来自实践并服务于实践。马克思主义是在社会实践中产生的,指导着社会实践。马克思主义理论课作为宣传马克思主义理论的主要工具,必须坚持理论与实践相结合。在教学过程中,结合中国革命和建设的实践,学生可以掌握马克思主义的基本原理和科学的分析方法,使马克思主义可以用来分析社会问题,指导社会实践。在教学过程中,必须贯彻理论联系实际的基本原则。首先,要彻底了解马克思主义理论,使学生充分认识马克思主义理论的内涵。这是实现教学目标的基本要求。其次,根据课程内容,仔细选择案例。结合实际和原理,运用原理分析实际问题,两者不能脱节。也可以直接提出实际问题,用案例推理理论,根据理论进行分析,使学生通过分析掌握理论。

3马克思主义理论课的教学模式

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马克思主义理论课一直采用“灌输”鲲“注射”教学模式。随着社会的发展,这种教学模式已不再适合教学。近年来,各高校逐渐开始探索马克思主义理论课的教学模式,形成了几种创新的教学模式和方法。主要有对话式比较教学鲲开放式教学鲲交互式教学鲲基于问题的教学鲲研究性教学鲲案例教学。其中有研究教学鲲会话比较教学。这两种教学模式包括其他教学模式和方法的优势,形成了独立完整的教学体系。研究型教学是当今世界的主流教学模式。刘马克思主义理论的运用仍处于起步阶段。基本思想是学生学习过程与科学家研究过程本质上是一致的。因此,教育者应建立一个合适的系统,使用合适的模型,激励鲲指导和帮助学生主动识别问题鲲来分析和解决问题,并获取知识鲲培训技能鲲培训能力和创新思维在探究过程中。发展个性,使学生知识鲲道德鲲智力鲲物理能量等是最发达和发达的。学术界认为,研究型教学模式以学生及其探究式学习为基础,旨在培养和提高他们的研究和创新能力。这是鲲的指导和自治以及鲲的开放性的一个很好的例子。有机融合的教育指导思想与辩证统一与实践。河北经贸大学学者宋志勋提出了对话式教学和比较教学模式。并形成一个完整的教学体系。

这种教学模式的核心是探索和把握马克思主义基本原理的混合点和学生关注的热点问题。关键是要提出自己关心的问题和社会热点问题,把马克思主义的基本需求与课程的需要结合起来。分析和解决,并与学生沟通,使学生掌握使用马克思主义基本原则分析问题的能力,培养学生的兴趣。?沉阳医学院学者朱红提出了马克思主义理论教育全过程的思想,强调马克思主义理论渗透到大学生生活的各个方面,以马克思主义理论教育为轴心,推动学校鲲家庭鲲社会的联系。补充鲲相互促进了鲲的协调发展。该模型具有一定的实际意义,但研究人员较少,具体方案需要深化。

杜甫马克思主义理论课实践课程研究

理论与实践的联系是马克思主义理论课的基本原则。这需要马克思主义理论课的实践课来提高效率。马克思主义理论课的实践课在具体实施过程中遇到了一些困难。主体有:。马克思主义理论是一门探索社会和人类发展规律的学科。它具有宏观性,不能直接进入实验室,工厂,具体操作困难。有大量的公共课,场地的选择是鲲。保证和组织管理并不容易;时限是有限的,表格是花的。基于上述困难,高校实践课程普遍采用编写调查报告的方法。学者王惠清在文章《马克思主义理论课教学中社会调查方法的研究》中做了深入的研究,其中涉及组织学生进行社会调查的基本方法。鲲组织和编写社会调查报告。鲲开设社会调查交流会议并评估调查报告。有学者提出,实践课可分为教学计划中的实践活动和教学计划之外的实践活动。教学计划中的实际活动利用学生的课外活动和周末组织小规模的活动;计划外的实践活动利用假期组织大规模的长期练习活动,两者的结合可以使实践课更深入而不是形式。但是,这个模型过程更复杂,涉及更多部门。具体细节和后评估需要在实践中进一步探讨。

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马克思主义理论课的问题不仅是大学教学的问题,也是社会问题,必须通过重建马克思主义理论教育体系来解决。目前,在充分研究“05教育改革”的基础上,亟需开展教学模式和方法创新,与时俱进,使马克思主义理论课程得到年轻一代的认可。



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