当代职业教育价值取向下的“双书一体”教育模式构建

编辑:宣统部 2019-07-23 10:14

随着中国经济发展方式转变和产业结构调整,职业教育面临新的发展机遇和挑战。适应国家战略发展的需要,培养高素质的劳动者和技术人才已成为当代职业教育的主旋律。把握当代职业教育发展的价值取向,转变职业教育发展方式,满足国家人才培养需求,是职业教育面临的一个重大实际问题。

当代职业教育价值取向下的“双书一体”教育模式构建

作为“应该”状态的教育价值取向,它反映了教育的理想目标,追求价值,影响或决定现实的教育行为。

目前,学术界对教育的价值取向有不同的理解。主要关注的是教育本身是一个价值主体,还是从教育者的角度讨杏耀娱乐平台论教育作为一种价值目标,形成对教育实际状况的理解,以满足学科的实际需要,并希望教育带来关于想法的变化。了解情况的状况。本文倾向于将教育的价值取向作为对存在对象存在状态的理解。也就是说,“教育的价值取向意味着教育价值主体是根据教育对象的生存和发展的需要来表达的。意图或倾向”[1]。在此基础上,职业教育的价值取向根据自身和社会发展需要被理解为高职院校师生的意图或倾向,职业教育可以带来什么样的素质和技能;需要整合的全面综合趋势;职业教育的前瞻性,以满足个人和社会的需要是职业教育发展的适当状态。

从全球经济发展趋势来看,以人为本将是职业教育价值取向的基点。《教育――财富蕴藏其中》该书指出,“教育不仅要为经济提供人才,还要将人们视为经济工具,而是将其作为发展目的。”教育“使每个人的潜能和能力得到充分发展”[2]。 “以人为本,促进人的全面发展和世界的可持续发展,已成为创业社会职业教育的基本价值取向,即职业教育从单一的技术培训到以工作为导向。一个成熟的专业人士。“发展的前提将成为当代世界职业教育价值取向的基点。

中国的经济和教育政策将实现个人价值取向和社会价值取向的有机统一。随着知识经济和信息社会的加速发展,职业教育的价值在于技术创新价值,社会流动价值和个人发展价值。它的定位从社会取向转向社会和个人对价值主体的强调[3]。在人的发展前提下,个人价值取向与社会价值取向的有机统一将成为当代职业教育的基本价值取向。

在现代职业教育价值取向的基础上,构建“一对一”的教育模式。其中,“双书”是指校本课程,教学生要本土化; “一对一”是指生产与教育,校企合作的一体化。校本课程,学生教学,生产与教育一体化以及校企合作构成了模式的基本框架。 “产学合作,校企合作”不仅是实现“以人为本”的手段,也是“提升个人取向与社会取向的有机统一”的途径。(1)校本课程

“适应社会,自主创新是课程开发的积极因素”[4]。校本课程是指学校和教师在专业实践中依据自己的教育理念和课程信念,以教育目标为指导,以学生全面发展为目标的专业实践需求。他们自己的历史印记和文化特征。基于“基层基层”性质,基于自身的专业主体性,充分利用课程资源的课程开发活动。

当代职业教育价值取向下的“双书一体”教育模式构建

校本课程的过程是形成动态多样的教学资源的过程,创建适合学生学习的课程的过程,以及以人的发展为核心的职业教育价值取向的基本前提。学校注重学生发展,具有个性和多样性,满足杏耀平台学生个性化和多样化需求。实施多学校课程,实现服务当地经济的总体目标。

(2)教学生本地化

教学生意味着依靠学生,学生和学生进行教学;尊重学生的个体差异,以学生为出发点和所有教学工作的立足点,适应学生的禀赋,提高学生的潜能,促进学生的学习发展。职业教育教会学生这种性质有利于激发学生的自尊和自信心。学生在教学中找到真正的自我并选择合适的职业方向也是有益的。

(3)产学合作,校企合作

生产教育一体化,校企合作是职业教育的本质特征。一方面,职业学校可以根据实际情况,根据学校设立的专业创造产业,使产学结合紧密,学校成为一个集人才培养为一体的教育经营场所。科研和技术服务,形成专业的办公室。行业,做好行业推广专业办学模式。另一方面,校企合作开展人才培养,专业设置,课程开发,师资培训,学生就业,文化交流,产品研发等,形成了从学校到企业,从企业到企业的闭环人才培养模式。学校。

以上三个要素相互关联并相互作用。校本课程是教学生本土化的前提和基础。教学生是校本课程的目的。必须在生产教育与校企合作的一体化中实现校本课程和学生的教学。在教育教学实践中,只有正确把握三者之间固有的逻辑关系,使他们能够相互渗透,相互融合,才能形成良好的联动教育机制。

(1)裴书派的教育理念,指挥“一对一”的教育模式

“一体化”教育模式的实施首先寻求具有先进教育理念的职业学校。职业学校首先应该遵循教育和社会发展的规律,以市场经济的发展为标本,考虑市场需要什么样的人才才能解决两个问题,如何让学生生存和发展更好。市场。这两个问题的答案更加合理和优化,体现在个人选择的充分实现和社会服务的有机统一。因此,办学理念必须要满足受过教育和发展的受教育者的需要和社会发展的需要。 (2)以创建动态课程为核心,推进校本课程



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