历史教学让学生喜欢history

编辑:宣统部 2019-10-04 16:16

作为历史教师,我们必须根据学生的需要,探索学生的学习需求,组织教学活动。这样的教学将受到学生的欢迎。我们知道小学生有成功的愿望,初中生也不例外,大人也一样。这是持续改进的源泉。历史老师明白这一点。同时,他们需要向学生解释几个问题。每个人都渴望展现才华。球员需要在球场上展示;唱歌需要在拥挤的场合唱歌;绘画的需要有展览,等等。每个人的才能都通过每个人的传播得到扩展,并通过每个人的评估得到改善。您展示的机会越多,您的能力发展得越快。能力越快,人们的热情就越高。班上有几十个人,他们都有不同的才能,但我们很少有机会向他们展示,所以每个人都认为我们是贫困学生,我们不是贫困学生,但我们展示的机会太少人才,我们已经埋葬了很长时间。现在,历史课是你的舞台,学习历史课:中的两种能力会思考和交谈。

通过吸引每个人的口,传播我们每个人的能力,我们有一个良好的声誉,这是我们学到的。

马斯洛写了《自我实现的人.动机与人格》到: “自我实现不仅是一种终极状态,也是在任何时间和任何时刻实现自身潜力的过程。”教学过程也是学生“及时,一点一滴地”。实现个人潜能的过程。“教学有这个平台,使学生能够展示自己的能力。这是本文的课堂定位。

2.如何实现容量显示?

2.1展示学生能力的方法:课堂演示,课外展示。

2.2课堂演示内容:阅读,思考和演讲。

历史课的阅读分为全书阅读和单一阅读。阅读的目的是不同的,阅读是不同的。

历史教学让学生喜欢history

历史教学让学生喜欢history

我们来谈谈单读研究。这是随着课程的进展阅读。有时它是预读,有时是在课堂上阅读。阅读和思考必须联系在一起,思维和口语紧密相连,联锁可以使阅读更有效。

因此,阅读一课历史,就安排几个问题,备课时准备好问题,让学生思考几个问题,或者让学生阅读后提出几个问题,请同学回答。教师提出的问题写在黑板上,供学生思考,当然还有限定一定的时间。然后进行发言,必须是人人参与,人人发言。老师在黑板上写上1、2、3、4、5、6、7序号,发言时,抽一个组的一行,按次序发言,与1、2、3、4、5、6、7对应,发言者不管对错都打对号,未发言者打叉。最后由其他学生补充发言,或者提出自己的观点,也可以重复发言。这样的阅读并不影响教学进度,学生只养成了习惯,一节课可以思考两课的问题,进行两课的发言。这种发言也称得上是“人人技能培训”。学生都积极参与,使自己的读、思、说能力得到锻炼,得到提高。

需注意的是,发言与不发言由学生个人选择,老师不强迫,发言错了,无关紧,老师不批评,多表扬,发现学生的长处。不发言者,肯定会影响自己的声誉,他们会自我改变,积极进取,努力“自我实现”。

当然,还学生来评价学生的发言,学生的发言代表学生的学习成果,获得大家的赞成与好评,对学生的激励作用是很大的。

例如九年级历史上册第8课《改变世界面貌的蒸汽革命》,准备了4个问题,供学生阅读时思考。黑板上左边板书了4个问题,右边写上1、2、3、4、5、6、7,学生看到这样的板书,就知道该怎么做了,他们谁也不愿意把×留在黑板上,这个1、2、3、4、5、6、7既能激发学生的兴趣,积极学习,又赶跑了学生的瞌睡。如果教师唱独角戏,满堂讲,满堂灌,很难提高学习积极性,也很难控制学生在课堂上睡觉。教师减少了对学生的提问,教师与学生之间的矛盾也减少了。



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