创造情境培养学生创新思维

编辑:宣统部 2019-03-09 10:56

美国心理学家马斯洛认为,创造力可以分为两种特殊的人才,另一种是自我实现的创造力。前者是科学家等杰出人物的创造力。后者对社会或其他人来说并不陌生,但对自己来说并不陌生。之前从未见过鲲。显然没有后者这样的东西。在学习过程中,学生利用他们现有的知识鲲技能独立“发现”未学习的知识。鲲问题解决方法鲲实验装置和一些尚未提出的想法等,这也是创新。中学创新教育是在这些方面培养学生的创新能力。接下来,结合作者的教学经验,探讨教师应如何创造教学情境,培养学生的创新思维。

鲲会产生问题,激发学生的创作热情

从思考中学习鲲思考来源。创造问题的情况是提供一定的刺激模式,以激发学生理解鲲分析鲲解决问题的愿望,拨打学生的心弦,点燃好奇之火。一旦学生的教学思想处于积极状态。他们会感受到找到问题的快乐和解决问题的快乐。这时,渴望继续学习鲲不断探索的热情和主动性尤为强烈。因此,给予学生更多解决问题的机会,有利于学生的潜能和学生创新思维的激发。例如,在谈到氢氧化铝的性质时,教师可以设计一系列问题,深入分层,并启发思考。通过对问题层次的质疑,学生的思维总能被“激活”,这有利于创新思维的培养。此外,我们可以利用工业生产和日常生活的实际例子来创造问题情境,激发学生的学习兴趣,引导学生思考。例如,“为什么雷暴会促进庄稼的生长?”“石灰岩洞穴中的钟乳石如何生成石笋?”“盐是有毒的。”为什么在医学中将硫酸钡用作膳食?“”为什么在烧鱼时经常添加一些食物?醋和白葡萄酒?“等等。这样,大大提高了学生学习的兴趣和热情,促进了学生思维的发展。

2xx776创建了实验场景,为学生提供了创新的机会

化学是一门以实验为基础的学科,实验教学是培养学生创新思维的重要途径。

显然,这不是指“根据教科书”进行的实验,而是为了改进教科书中的实验或设计一些允许学生根据化学知识运用大脑的实验。这样的实验具有创新性,适合培养学生的创新思维。

创造情境培养学生创新思维

(1)通过改进实验培养学生的创新意识。中学化学实验一般要求简单的设备鲲易于操作鲲节省药物的鲲现象是显而易见的。然而,一些关于教科书的实验有明显的缺点,这些缺点并不是最好的。老师引导学生对实验进行合理的改进,使其更加完美。这种实验教学可以培养学生的创新思维,培养学生的判断力。鲲改进每个实验,提高他们的创新意识鲲创新能力。例如,在初中化学教科书中减少cuo的实验是点燃废气。它可以首先引导学生分析这种方法的不足之处,然后提出问题。有没有一种治疗方法可以保护环境而不会失去环境?学生们动脑筋,思考了几种方法。其中之一是将二氧化碳的共管重新连接到玻璃管上以恢复原料并再循环使用。这种方法具有一定的创新意识,必须通过这种思维方式得到肯定。?(2)参与课堂实验设计,激发原有的创新意识。许多实验的原始设备是原始创新教育的良好来源。分析一些示范实验装置的起源和新课程的设计将有助于培养学生的原始创新意识。目前初中化学教科书中的氧气生产实验设备与当年测量空气中氧气体积分数的装置相关联,找出相似性和变化趋势,引导学生了解科学家们如何在同一年发明和生产。气体装置使其成为创造发明的愿望;分析了齐普发生器的原理,并激励学生设计出由鲲发明制造氢的其他装置。教师可以使用其中一些设备让学生准备氢气,让学生品尝创新成功的喜悦,从而激发原有的创新意识;也可以补充一些创新的示范实验,培养学生原创性的创新意识和能力。 (3)课外科学探究活动,培养学生的创新能力。化学老师引导学生利用研究和活动时间来探索和做一些兴趣实验。例如,干电池回收和利用鲲水晶文化鲲自制烟花鲲实验室准备奶油鲲抗裂霜鲲洗发水;充分利用化学教科书中的小家庭实验,让学生自己动手做大脑鲲。如何在干电池的回收和利用过程中处理损坏的锌板?如何分离二氧化锰?通过拆卸干电池,学生们可能会考虑如何制作干电池?在这种好奇心的驱使下,学生们将转到信息鲲探索鲲并尝试撰写科学论文。通过这种方式,无论是动手练习还是获取信息,学生都在很多方面提高了自己的能力。 “创新是一个国家进步的灵魂,也是一个国家繁荣的不竭动力。”它也是我们课堂教学改革的灵魂,也是不断提高教育质量的动力。



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