加强“双师型”教师培训鲲提高中职教师素质

编辑:宣统部 2019-06-25 13:51

双师型;中等职业教育;现在的情况;对策

中等职业教育的目的是培养具有理论和实践技能的基于技能的鲲应用型人才。这需要一群“双型”教师。本文从“双师型”教师的特点出发,分析了“双师型”教师的特点。并结合我们学校的现状和想法进行阐述。

随着中国社会经济的快速发展,社会对高素质工人的需求不断增长,中等职业教育逐渐受到人们的重视。中等职业学校的招生规模不断扩大。如何将合格的劳动者运送到社会,确保工人具有更高的文化素质和专业素质。人们逐渐认识到经济发展依赖于人才,人才培养依赖于教育,教育的关键在于教师。教师在教学过程中发挥着主导作用。教学团队的力量将直接影响教学过程的成败。拥有强大的教师队伍是中等职业学校可持续发展的关键。加强“双师型”教师队伍建设是加强职业学校职业技能教育,提高职业教育质量的关键。这是新形势下职业教育的热点问题。鲲很难。由于职业化的特殊性,与其他行业的职业教育相比,卫生职业教育突出了明显的“人格”特征。我从事临床教学已有22年了,我只谈到培养“双技能”教师的初步经验。

1“双师型”教师的意义和特殊要求

1.1“双师型”教师是职业学校非文化教师的素质。职业学校通常将课程分为文化和专业课程。根据不同的科目,教师分为文化教师和专业教师。所谓的“双型”教师是专业教师(非文化教师)。目前,“双师型”教师的意义在职业教育界有不同的理解和认识。总之,主要观点是“双重证书”。不仅取得了普通教师的职业资格证书,还取得了相关专业的职业资格证书;第二个是“双冠王”。那就是获得教师的职称和其他职业的技术职称;第三是“双重质量”。不仅要有专业的理论教学,还要指导专业实践教学;第四是“多品质”。教育工作者的质量和工程师鲲技术人员的素质和能力。这些观点从不同方面反映了“双型”教师的基本特征,但有些观点如“双证书”鲲“双标题”过于简单化。诸如“多品质”之类的一些观点太神秘了。笔者认为,“双型”教师是一位可以将专业理论与临床实践相结合的教师。他们应具备该专业临床工作领域的经验,并具备在专业理论课程和实践课程教学中的资格。?“双型”教师的核心在于教师的“双重素质”。 “双型”教师最引人注目的特点是将专业理论与临床实践相结合,有效地教育学生。根据上级教学,要求教师“让学生”一次理解一个,一个人学习,另一个学习。“这不是可以通过获得多个证书或多个标题来解决的问题。证书或职称仅表示具有一定水平的个人资格或能力。 “双师”教师正在追求各种个人知识鲲能力鲲经验的组合和综合表现,体现了教师的“双重素质”。应该说,证书或头衔是“双技能”教师的先决条件,但绝不是证书或头衔的简单叠加。原因很简单,个别素质的简单总和无法完成一项全面的任务。

1.2“双师型”教师是职业教育教师的特殊要求。中国《教师法》规定,遵守宪法和法律鲲的中国公民热爱教育,具有良好的思想道德,具有教师的法定资格或通过国家教师资格考试,具有教育和教学能力,并有有资格获得教师。资格。这是《教师法》对教师的一般要求。作为职业学校的教师,除了《教师法》对教师的一般要求外,还应有以下特殊要求。

1.2.1具有一定的操作能力。操作能力是指履行生产岗位职责的实际能力,是鲲专业技术和技术应用能力所需的实用专业技能。包括熟悉技术工作内容和操作程序,掌握专业技术规范,熟练的专业技术操作能力。基本的实验和设计技巧。

1.2.2具有全面的专业能力。职业教育通常采用基于横向的模块化课程体系,寻求教师具备知识鲲技能的横向联系和综合应用能力。 “双师型”教师可以完成教学岗位的教学任务,完成生产岗位的生产任务。他们是教学专家和生产专家。他们可以将各种知识和技能相互整合,并整合和转换鲲。

1.2.3具有该专业第一线的临床经验。临床病例和书籍在个人经历中存在许多差异,仅在专业的前线。为了获得这个专业的实践经验。成为一名“双教育”教师应该有这样的经历。

2“双师型”教师队伍现状及培养对策

2.1“双型”教师团队的现状。

目前,虽然从国家的鲲省,包括中等职业学校在内,他们非常重视“双师型”教师队伍的建设,并提出了专业教师的实践能力,并采取了相应的措施。但是,由于学校办学机制和人员配备机制的限制,教师比例为鲲是不合理的。 “双师型”教师在专职教师总数中的比例仍然不高,整体素质不强。据有关部门统计,2007年辽宁省中等职业学校专任教师2.4万人,其中“双师型”教师36万人,占15.4%。由于对“双师型”的贬义,统计中有因素,实际情况可能达不到这个比例。在我们学校的比例中,学校已经建立了30多年,有196名全职教师。其中,专业教师100人,占教师总数的50%。他们中的大多数毕业后直接分配到我们学校(大部分成人本科生)。没有老师在医院工作。年龄在35岁以下的年轻教师占50%。这些教师缺乏专业经验和必要的专业技能,缺乏职业教育的基本素质。根据上述标准,我校共有73名“双师型”教师,占全日制教师总数的4l%。从辽宁省“十一五”教师培训计划来看,“到2010年,”双师型“教师占全职教师的比例应不低于60%。目标仍有很多差距。这种情况的原因总结如下:?2.1.1“双型”教师行业经验普遍不足,“双型”教师只有一个来源。以我们学校为例。从医学院毕业后,大约95%的“双师型”教师直接从事教育工作。来自临床前线的全职教师很少见。此外,离职后培训的机会很少,具有临床实践经验的教师仅占专业教师总数的约5%。绝大多数教师的行业经验是空白的,实践能力普遍不强,导致专业教师的教学时间较长。临床实践能力较弱,尤其是符合行业动态的实际应用能力非常匮乏。根据教科书的内容,它只会导致“说话疾病”,不会真正去看医生。鲲治疗鲲照顾病人。

2.1.2“双型”教师培训制度不够健全。职业学校有许多专业类别,很难组织“双师型”教师的专门培训。运营成本高,培训专业有一定的局限性,不能完全适合学校的需要。专业的学校教师往往有更多的教学任务,专业课程的替代性很差。由于各种客观条件的限制,大多数专业教师几乎没有机会参加培训和交流。有些老师从未出去参加培训和学习。缺乏对“双师型”教师的专业培训,导致教师不了解新的职业教育精神。缺乏现代职业教育。 2.1.3“双型”教师的人才分配机制尚未建立。目前,职业学校的人事分配制度仍然基于传统的教师分配观念和模式,并未充分反映职业学校专业教师资源的独特性。卫生学校从未有过自己的附属医院。教师定期去关系医院学习学习系统。各局(卫生局)尚未制定政策文件。教师只是学生的地位。这种年度培训情况不仅增加了学校的成本。对“双师”的影响也很大,这在一定程度上降低了双师的积极性,特别是高级职称教师参与临床实践。 (此外,我们的高级讲师占全职教师的46%)

加强“双师型”教师培训鲲提高中职教师素质

2.2“双师型”教师的培训策略

2.2.1为教师和医学院校学生开展“双证书”教育。目前,卫生学校教师的来源仍然是师范院校和医学院毕业生的毕业生。因此,作为职业学校教师培训教师《的高职高专院校和医学院校应开展“双证书”教育,即学生毕业时同时获得学历证书和职业技能证书,从而缩短职业培训学校“双师型”教师的循环可以从源头上解决“双师型”教师队伍建设问题。 2.2.2建立灵活的就业机制,丰富和加强“双师型”教师队伍建设。首先,在学校财政资源条件下,建立灵活的学校就业机制,丰富和拓展“双师型”教师队伍是解决“双师型”教师短缺的措施之一。其次,丰富了高职院校“双师”素质的本科毕业生,丰富了教师队伍。现在很多毕业生都获得了高校的中高级职业技术证书。在当今日益严峻的就业形势下,在职业学校接受这些工作,然后对他们的工作进行培训仍然具有吸引力。和培训,使他们成为一名高级“双师型”老师更快。?2.2.3专业教师的在职培训是培养“双师型”教师的重点。

2.3教师制定个人双硕士素质的培训计划。全职教师制定了个人双技术质量培训计划。该计划具体且可操作性强。描述每个学期在什么时候学习和练习技能和技巧;并争取获得哪些技能和技术证书。该计划由教学和研究部门讨论,由上级审查,严格执行,每学期检查。

2.4使用无课或冷暑假鲲安排专业教师到医院鲲科研单位进行专业实习。在过去,教师的培训是医生的角色。随着我校护理专业的变革,面对新教材模式鲲的新思维语言环境,我们应该在培训期间担任护士鲲护士的双重角色。沉浸在情境中,适应教学。因为没有自己的附属医院,所以只能依靠关系医院进行合作。由于医院对学校教师的热情程度不同,因此鲲的水平与教师的水平不同。因此,在建设“双型”团队时,迫切需要卫生行政部门的具体政策。 (如果办公室的一个部门专门负责管理学校“双师型”教师与医院各部门之间的协调关系,以确保两个部门的教师能够与诊所保持良好的联系,它是主人,而不仅仅是学生)和周围的医院。大力支持。

2.5加强进一步培训。学校积极组织专业教师参加省级或国家级重点教师培训,为教师继续学习创造条件。通过培训,拓宽了专业教师的视野,提高了“双师型”素质。与此同时,鼓励年轻教师继续学习(招收研究生等),以提高他们的学术和专业技能。

2.6构建提高教师教学能力的平台。根据办学实践,学校各部门参加了许多教学和研究活动(多媒体课件的制作),并参加了各种基本教学技能(如护理技能大赛的操作比赛鲲)。专业课),直接推动了“双师型”教师。培养。

2.7通过教师之间的“教师配对”,将通过新旧方式提高教师的整体素质。 3医学教师资格考试注册畅通渠道目前,我校医学院毕业生也参加临床实习,但无法直接申请资格。申请考试的教师必须通过非正式渠道通过卫生行政部门。审核注册考试,但无法注册。这已经成为制约卫生职业学校“双型”教师队伍构成的瓶颈;应由主管部门开放上级部门“双重型”的百分比,并达成协议。 4建立保障机制,加强双师型教师队伍建设(1)学校成立双师型团队,组建领导班子,负责双师型队伍建设。鲲敦促鲲检查和评估。 (2)学校年度预算的特别预算用于建立双师型团队。 (3)学校将实施双师型队伍建设作为个人和单元学年工作评估的重要组成部分。 (4)学校制定了教师“双师型”和“双师型”的鉴定标准和认可程序。每学年进行一次识别和统计,并及时实施相关处理。?总之,随着现代化的快速发展,对鲲人才的需求不断增加。鲲不断提高“双型”教师的知识和专业技能。我们应该采用鲲的各种渠道来培养真正的意义。双师型“教师,同时深化实践教学改革,提高教学质量,提高办学水平,服务铁岭经济社会发展,为人才支持做出更大贡献。新铁岭鲲大铁岭建设。



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